eEdu Aprender en red y conectivismo

En el año 2008 nace el término Masive Online Open Course (MOOC) como resultado de la reflexión de Dave Cormier quien al observar el crecimiento de estudiantes inscritos en la versión on line del curso “Conectivismo y Aprendizaje Conectado (CCK08)” de los profesores canadienses George Siemens y Stehpen Downes de la Universidad de Manitoba, Canadá, los profesores Siemens, Downes y Coumier, con la colaboración de otros profesores han puesto en marcha periódicamente distintos MOOCs. [UTEID, 2014].

“Sebastian Thrun y Peter Norvig, de la Universidad de Stanford (Estados Unidos), desarrollaron en 2011 el primer MOOC de gran relevancia internacional: el curso «Inteligencia artificial», al que se matricularon más de 160 000 personas de 190 países. Ellos ofrecieron dos cursos similares en forma simultánea: «Máquinas de aprendizaje» (104 000 registrados) e «Introducción a bases de datos» (92 000 registrados).” [Ruiz, C., 2016]

El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son las tres teorías generales de aprendizaje utilizados en la creación de ambientes de instrucción. Durante los últimos veinte años, la tecnología ha reorganizado cómo vivimos, cómo nos comunicamos, y cómo aprendemos. necesidades y teorías que describen los principios y procesos de aprendizaje, debe ser el reflejo de los ambientes sociales subyacentes [Siemens, 2004]. 

George Siemens acuñó el término «conectivismo» para describir las redes de aprendizaje,es la tesis de que el conocimiento se distribuye a través de una red de conexiones, y por lo tanto que el aprendizaje consiste en la capacidad de construir y atravesar esas redes, en el fondo, el conectivismo es la tesis de que el conocimiento se distribuye a través de una red de conexiones, y por lo tanto que el aprendizaje consiste en la capacidad de construir y atravesar esas redes  [Downes, 2012].

El conectivismo es la integración de los principios explorados por las teorías del caos, de la red, y la complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de los entornos nebulosos de desplazamiento de los elementos básicos – no del todo bajo el control del individuo. Aprendizaje (definido como conocimiento para la acción) puede residir fuera de nosotros mismos (dentro de una organización o una base de datos), se centra en la conexión de los conjuntos de información especializada, y las conexiones que nos permiten aprender más son más importantes que nuestro estado actual de conocimiento  [Siemens, 2004].

Grado de madurez Tecnológica para las Agro TICs

Escuchamos de la innovación social, como el complemento a la innovación técnica, pero ¿En qué consiste y que casos conocemos en nuestro país?

A la Innovación Social se le conoce como:

“los cambios de actitudes, comportamientos o percepciones de un grupo de personas que se unen en una red de intereses alineados y que conducen a nuevas y mejores formas colaboración dentro de un grupo y más allá de él” (Neumeier, (2012: 49))

“Nuevas soluciones (productos, servicios, modelos, mercados, procesos, etc.) que a la vez de satisfacer una necesidad social (con más eficacia que las soluciones existentes) dan lugar a nuevas capacidades y relaciones nuevas o mejoradas y a una mejor utilización de los activos y recursos” (European Commission, 2013)

Para ubicar este concepto miremos el Objetivo de Desarrollo Sostenible 2 (ODS 2) Poner fin al hambre, lograr la seguridad alimentaria y la mejora de la nutrición y promover la agricultura sostenible .

La región ha avanzado sobre la base de una nueva revolución tecnológica en la agricultura, y es importante analizar en profundidad lo que significa esta transformación para evitar consecuencias negativas

La agricultura actual está en proceso de transformación gracias a la introducción de nuevas tecnologías para conseguir un mejor uso de los recursos (Chaparro 2013)